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網絡教學平臺的網絡營銷教學模式應用

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摘要:互聯網與移動互聯網時代的背景促使網絡營銷成為市場營銷專業的重要核心課程。文章在分析網絡營銷課程實施混合式教學模式必要性與可行性的基礎上,指出了網絡營銷課程開展基于網絡教學平臺混合式教學模式的研究方法,構建了基于網絡教學平臺的網絡營銷課程混合式教學模式的總體設計及重要應用策略,對網絡營銷課程的混合式教學有著積極的指導意義與參考價值。

關鍵詞:《網絡營銷》;混合式教學;應用

混合式教學模式主要借助MOOC平臺或是高校網絡教學平臺,實現線上學習與線下學習相結合,將傳統的實體課堂教學模式演變為探究、思辨、互動與實踐的一種新型學習模式。本研究以《網絡營銷》為實踐對象,探索設計基于石河子大學網絡教學平臺的《網絡營銷》混合式教學模式,以提升課程教育教學質量、培養學生自主學習能力等。為了更完善地采用混合式教學模式,本文基于石河子大學網絡教學平臺,構建基于網絡教學平臺的“課前導學、課堂互動、課后拓展”等混合式教學新模式,并提出相應的保障措施,以促進該教學模式的順利開展與有效應用。

一、《網絡營銷》課程概述及實施混合式教學模式的必要性與可行性分析

1.《網絡營銷》課程概述。網絡營銷是高校市場營銷專業的重要課程。本課程主要內容是向學生介紹網絡營銷的產生與發展、網絡營銷的基本理論與環境研究,并在此基礎上提出網絡營銷的戰略規劃、網絡營銷產品策略、網絡營銷價格策略、網絡營銷渠道策略、網絡促銷策略。設立本課程的目的,在于通過對網絡營銷的理論和實踐的學習、研究和分析,掌握網絡營銷的現狀和發展趨勢、基本知識和基本原理,提高學生從事電子商務實踐的理論素養和營銷工作的能力。

2.《網絡營銷》課程實施混合式教學模式的必要性分析。《網絡營銷》是互聯網與移動互聯網時代孕育的重要營銷課程。該課程網絡資源豐富,案例素材翔實,為該課程的混合式教學開展提供了良性的土壤;該課程能夠借助“互聯網+創業計劃”、“微信公眾號運營大賽”、“淘寶網百萬富翁比賽”、“奧派網絡營銷實驗”等環節在線上線下有效開展,具備混合式教學的基本條件。此外,應用基于網絡教學平臺的《網絡營銷》課程混合式教學模式,有助于促進以“教”為中心向以“學”為中心的轉變,有助于實現“線上+線下”混合式學習模式,有助于實施“做中學+幫中學+評中學”的學習方式,從而最大限度地提升學生自主學習與主動學習的能力,發揮以學生為主的主體作用,促使學生自主建構知識體系與教師精準指導。3.《網絡營銷》課程實施混合式教學模式的可行性分析。首先,國內外學者在采用混合式教學模式的過程中形成的建構主義學習理論、深度學習理論、合作學習理論等,能夠為本研究的開展提供理論基礎。其次,網絡資源與圖書館數據庫中的微視頻制作、MOCC資源使用、SPOC教學管理平臺構建、教學設備應用、學生信息技術等混合式教學相關的技術,能夠為本研究的開展提供充實的技術基礎。再次,美國林地公園高中、達拉斯地區生活學校、南京行知中學等單位開展的混合式教學的實踐經驗,為基于網絡教學平臺的《網絡營銷》混合式教學奠定實踐基礎。最后,石河子大學與清華大學合作建設的在線網絡教學平臺,為混合式教學模式的運作與實施提供了堅實的平臺保障。

二、基于網絡教學平臺《網絡營銷》混合式教學模式的研究方法

1.規范研究法與教育教學實驗法。本研究通過規范研究,深入探討基于網絡教學平臺的《網絡營銷》混合式教學的運行機理與科學規律,設計基于網絡教學平臺的《網絡營銷》混合式教學模式“課前教學資源、課堂互動策略、課后拓展訓練”,并在通過專家論證與學院批準的基礎上,對市場營銷專業學生進行教學實踐,以驗證課前教學資源、課堂互動策略與課后拓展訓練的操作性與實踐性。

2.文獻研究法與歸納總結法。本研究查閱文獻資料,梳理國內外翻轉課堂混合式教學的經典案例。通過對比分析,歸納可供借鑒的成功經驗,為基于網絡教學平臺的《網絡營銷》混合式教學模式設計奠定基礎。將根據《網絡營銷》混合式教學的實踐與經驗,歸納總結出基于網絡教學平臺的混合式教學的基本原理與設計思路,為基于網絡教學平臺的混合式教學模式推廣提供參考依據與相關借鑒。

三、基于網絡教學平臺的《網絡營銷》課程混合式教學模式的總體設計

本文通過對基于網絡教學平臺《網絡營銷》混合式教學模式的應用研究,初步形成了總體設計。具體如下:(1)在梳理與分析混合式教學模式的理論基礎、技術基礎與實踐基礎后,構建基于網絡教學平臺的《網絡營銷》“課前導學、課堂互動、課后拓展”的混合式教學模式。(2)課前導學環節主要由微視頻、在線答疑與討論區、作業等多元化教學資源構成;課堂互動環節主要由小組合作、PPT匯報與成果展示、答疑解惑、網絡營銷創新創業綜合應用等構成,形成知識內化策略集;課后拓展環節主要由實踐創新設計與實施、實驗項目訓練與強化、“互聯網+”創業計劃、“中英文經典文獻閱讀與討論”等構成,組建知識升華策略集。

四、基于網絡教學平臺的《網絡營銷》課程混合式教學模式的具體應用策略

1.基于網絡教學平臺的《網絡營銷》混合式教學課前導學環節策略。課前導學環節策略主要包括多元化課前學習資源建設與使用策略、教學微視頻的設計與制作策略、在線答疑與討論區的建設與管理策略、課程單元任務書與作業的設計與實施策略等四種。多元化課前學習資源主要通過微課、Word資料、PPT案例等教學資源組成,重點豐富課前資源的建設;教學微視頻主要通過“雨課堂”等在線軟件進行微課的錄制與制作;在線答疑與討論區主要通過石河子大學網絡教學平臺,搭建答疑和討論區,以幫助學生解惑;課程單元任務和作業的設計主要圍繞每個章節編寫任務清單和作業分配,促進項目教學的實施。

2.基于網絡教學平臺的《網絡營銷》混合式教學課堂互動環節策略。課堂互動環節策略主要包括小組合作策略、PPT匯報與成果展示策略、答疑解惑策略、生生互動與師生互動策略等。小組合作策略主要通過班級分小組形式進行,圍繞案例進行充分的討論與交流,并選出小組代表進行觀點的陳述;PPT匯報與成果展示策略主要通過PPT匯報,分析企業成功的網絡營銷策略或失敗的網絡營銷原因,成果展示主要對課后拓展的成果進行展示匯報,以擴大影響力;答疑解惑策略主要圍繞學生在課前學習與課堂深化過程中遇到的困惑進行線下解讀,以幫助學生全方位吸收知識;生生互動與師生互動策略主要借助互動機制促進學生與學生之間、教師與學生之間的雙向溝通與交流,以塑造價值共創課堂的效果。

3.基于網絡教學平臺的《網絡營銷》混合式教學課后拓展環節策略。課后拓展環節策略主要包括課后實踐創新的設計與實施策略、課后實驗項目的訓練與強化策略、“互聯網+”創業計劃策略、“中英文經典文獻閱讀與討論”等四種策略。課后實踐創新主要通過“淘寶百萬富翁大賽”、“微信公眾號運營大賽”、“微博運營大賽”等形式進行,要求學生結合自己的興趣,選擇相應的比賽進行賽中學習與強化;課后實驗項目主要通過奧派網絡營銷模擬軟件,進行域名注冊、網站建設、網絡調研等環節的模擬;“互聯網+”創業計劃主要借助兵團互聯網+創業大賽與石河子大學互聯網+創業大賽等平臺,促進學生團隊參與具體產品的網絡營銷規劃;中英文經典文獻閱讀與討論主要通過適當回顧營銷的理論知識,布置一定的閱讀經典書籍與文獻的任務,并在考試過程中得到體現,以增強對理論知識的學習。學生可以利用中國知網,查詢經典網絡營銷案例,增強學生運用知識的能力,并在考試過程中給予體現。

參考文獻:

[1]林雪燕.基于翻轉課堂的混合式教學模式設計與實現[J].中國職業技術教育,2016,(02).

[2]龍映宏,楊紅衛.基于翻轉課堂的混合式教學探討[J].海南大學學報(自然科學版),2017,(02).

[3]陳法杰,周春光.案例教學法在《網絡營銷》課程中的應用研究[J].兵團教育學院學報,2017,(02).

[4]張健,鄭曉鳳.基于MOOC的高校混合式教學模式設計與實施[J].中國成人教育,2018,(16).

作者:陳法杰 劉曉芬 周春光 單位:石河子大學經濟與管理學院

網絡教學平臺的網絡營銷教學模式應用責任編輯:張雨    閱讀:人次
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