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傳統文化下的高職學生素質教育

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摘要:在社會經濟和文化快速發展過程中,對高職院校學生素質教育的要求也越來越高,基于傳統文化視野下,加強對高職學生素質教育是有必要的,可以進一步培養學生多方面的素養和能力,不斷提高學生的文化自信和素養,使學生在未來工作過程中,可以有更好地價值觀和人生觀,明確自身在社會發展過程中的責任和義務,進一步促進學生全面發展。

關鍵詞:傳統文化;高職學生;素質教育

一、引言

在傳統文化視野下,加強高職學生素質教育,需要高職院校堅持傳統文化自信,不斷弘揚和傳播中華民族優秀傳統文化,加快對傳統文化的認識和整合,進一步將傳統文化滲透到高職學生素質教育中。

二、傳統文化視野下高職學生素質教育的必要性

高職院校是培養高素質和適應型人才的主陣地,加強對高職學生的素質教育,也可以進一步改變學生在學習過程中的思維方式和認知能力,增強學生思想道德素養和專業素養,盡可能的減少甚至避免高職學生做出與社會道德相違背的行為,從而使學生更好地適應社會發展,進而促進學生全面發展。另外,隨著全球經濟的不斷發展,社會所需的不僅是高素質技能型人才,還需要學生具有一定的人文精神和人文素質,加強對高職學生素質教育,可以不斷豐富和拓展學生對傳統文化的認知和理解,進而使高職教育為社會發展輸送出更多綜合素質的人才。同時,受傳統應試教育理念影響,高職院校在對學生進行素質教育的過程中,過于向學生傳授理論知識,而缺少結合傳統文化對學生進行素質教育和人文教育,為進一步弘揚中華民族傳統文化和精神,需要不斷提高學生對傳統文化和藝術的欣賞能力,從而使學生在傳統文化的熏陶和引導下,樹立正確的人生觀和價值觀,最大程度的轉變學生功利化的人生目標,增強高職學生對傳統文化的自信心和認知能力,對促進學生個性發展也有著積極的作用和影響。

三、當前高職學生素質教育中存在的問題

(一)缺乏對素質教育的重視在當前高職學生素質教育過程中,依然存在高職院校缺乏對學生素質教育重視的問題,很多高職院校普遍提倡和采用“訂單式”的培養模式,過于注重多位學生理論知識和職業技能的教育,未充分向學生灌輸更多傳統文化的人文精神和內涵,最終造成很多高職學生缺乏對傳統文化的正確理解和認識,對弘揚中華民族傳統文化的精神和意志力低下,難以更好地促進學生人文素質和人文精神的提升。另外,雖然高職院校結合素質教育的要求,為學生開設與素質教育有關的課程,但是,在具體實踐和課程安排的過程中所占比例較少,將素質教育視為專業課程的補充,沒有充分認識到學生素質教育的意義和價值,同時,教師在對學生進行素質教育的過程中,給予學生素質教育知識學習的空間和時間較少,通常是由教師為主體,向學生灌輸素質教育理論知識,缺少為開展學生以素質教育為主題的文化活動,難以更好地通過校園文化環境來熏陶和感染學生,增強學生人文精神和道德素養,也會影響高職院校學生素質教育的效率。

(二)素質教育忽視學生主體性高職院校在素質教育過程中,除缺乏對素質教育的重視外,還存在素質教育忽略學生主體性的問題,受傳統應試教育理念影響,部分教師在開展素質教育課程時,未結合學生的學習特點和學習需求來為學生提供更多的教育資源,過于注重向學生傳授和講解一些通識性教育,缺少通過傳統文化的教育向學生滲透素質教育,進而使學生對素質教育的學習和積極性低下,不利于提高學生的知識水平和思維能力,同時,也會難以更好地理解傳統文化知識中所蘊含的素質教育。學生是課堂的主體,高職院校素質教育需要充分突出學生的主體地位,盡可能采用多元化的教學方式進行素質教育,但由于高職院校缺乏對素質教育的重視,使很多教師在教學過程中缺乏與學生的互動和交流,在日常生活和學習中與學生的距離過遠,不僅不利于學生更好地理解教師的素質教育,也會使學生漸漸失去參與素質教育學習的熱情,阻礙高職院校學生素質教育水平和效率的提升。

(三)學生素質教育資源匱乏與普通本科院校相比,高職院校在學生素質教育過程中起步較晚,進而使很多學校的素質教育資源過于匱乏,未形成厚重的文化積淀,在制定教學目標和人才培養方案上,未將學生素質教育放在重要的地位。部分高職院校依然存在素質教育教師隊伍不健全和教師不足的問題,難以更好地滿足學生對素質教育的需求,也會使高職院校學生素質教育的效果不理想。在高職院校素質教育過程中,很多素質教育資源主要以固有的教育內容為主,未充分結合時代的發展趨勢來創新和豐富學生素質教育資源與內容,缺少向學生講解人文學科的教學內容以及傳統文化的教育內容,從而導致高職院校素質教育存在一定問題和不足。

四、基于傳統文化視野下高職學生素質教育的策略

(一)堅持傳統文化自信高職院校可以積極組織校內外專家學者,充分對學生進行傳統文化的教育,以及黨的科學理論引導,進一步提高學生對傳統文化和本土文化的認知與了解,同時,在進行學生素質教育的過程中,還要有效增強學生政治意識,培養學生正確的思想道德觀念,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。高職院校可以深化“中國夢”主題系列的教學活動,在主題系列的教學活動中滲透思想政治教育內容,并且將黨的偉大歷程和有關傳統文化的教育內容傳授給學生,進而達到增進學生對黨和民族的情感和自豪感,使學生在學習過程中明確自身努力方向,積極為黨和國家發展貢獻出自己的力量,同時,提高學生思想政治精神以及人文素養,以及提升學生恪守誠信和公平正義的進取精神。

(二)創新素質教育方式一方面,高職學生素質教育需要繼承和弘揚優秀傳統文化,在教育過程中,圍繞愛國主義為核心,加強對學生愛國主義精神和傳統美德教育,增強學生民族自豪感和自信心。比如,在開展高職學生素質教育的過程中,可以共同與學生構建素質教育網絡平臺,并在網絡教學平臺向學生分享歷史文化教育和歷史典故,將社會發展過程中無畏犧牲的事跡,以及社會中作風優良和光榮傳統的事件提供給學生,進而在潛移默化中增強學生對傳統歷史文化以及社會事跡的了解,使學生在學習中與深厚的情感和認知教育產生共鳴,進一步提高學生思想道德素質以及文化認同。另一方面,在高職學生素質教育中,要堅持學生是課堂的主體,積極向學生弘揚中國革命優良傳統文化,提高學生社會主義精神和科學精神,比如,可以在高職學生素質教育中融入長征精神、鐵人精神以及抗震救災精神,使學生更好地了解民族精神的內涵和本質,不斷提高自身的文化自覺和精神品質,從而樹立正確的人生觀和價值觀,進一步促進學生全面發展。

(三)加強科技文化建設由于不同層面和不同學生群體對于素質教育的理解也不相同,所以,基于傳統文化視野下,高職學生素質教育應從加強科技文化建設出發,高職院校要積極面對不同學生群體開展多種多樣的科技創新活動,進一步使學生的素質教育空間和陣地變得更加多元化。其一,高職院校可以通過學術科技結合校園文化藝術節等活動,向學生滲透與素質教育有關的教育內容,使學生在科技文化范圍內更好地理解素質教育知識。其二,高職院校可以采用校企合作的方式,加強與企業之間的互動和交流,充分挖掘社會資源,并采用校企合作的方式對學生進行傳統文化的教育,既可在潛移默化中提高學生技術創新能力,也有利于在校企合作中增強學生思想政治精神和時代精神,進而達到高職學生素質教育的目的。

五、結語

基于傳統文化的高職學生素質教育,不僅要堅守傳統文化自信,還要創新素質教育方式,采用多元化的方式,從學生生活方面、學習方面以及行為方式滲透素質教育,進一步培養學生正確的價值取向和信仰追求。

【參考文獻】

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[3]白靜.完善中華優秀傳統文化教育在民辦高校的探索與實踐[J].經濟師,2018(4):179-180.

作者:郭興華 單位:石家莊職業技術學院學生工作部

傳統文化下的高職學生素質教育責任編輯:張雨    閱讀:人次
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