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物流管理課程信息化教學技術實踐

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摘要:人類社會進入21世紀以來,信息技術發展的步伐十分迅猛,可謂是一日千里。在不久的將來“大數據”、“人工智能”、“云計算”等都將成為我們生活中的常客。信息化技術的進步也促進了教學成果的提升。以信息化技術在物流管理專業教學中的應用為例,在物流管理課堂上采用現代化多媒體教學模式能夠優化傳統課堂的教學模式、激發學生的學習興趣、提高學生的課堂參與度,從而推進物流管理課堂教學質量的全面提升。本文將圍繞信息化教學技術在物流管理課程實踐體驗和探索這一話題,通過分析信息化教學技術在物流管理課堂中的應用優勢和現存的問題,給出推進信息化教學技術在物流管理課程中有效應用策略。

關鍵詞:信息化教學技術;物流管理;課程實踐;應用策略

最近幾年,隨著信息技術的迅猛發展,課堂教學中多媒體教學技術的應用也越來越廣泛,對傳統的板書課堂教學模式產生了巨大的沖擊。把多媒體技術運用到教學中,使課堂氛圍更加活躍,課堂教學形式也更加多樣。例如,現在常見的多媒體信息教學技術包括慕課、網絡課堂、電子教案、電子課件、微課堂等。筆者根據自己的執教經驗發現,多媒體教學信息技術的應用能夠很好地吸引學生的注意力,從而延長學生的有效聽課時間。雖然信息化教學技術具有很多優點是傳統的課堂教學模式所不具備的,但這并不意味著信息化教學技術可以完全取代傳統的板書教學模式。教師在日常的執教過程中要善于將傳統的板書教學模式和新興的信息化教學模式結合在一起,使二者各自的優點都能夠充分的展現出來,這也是信息時代下課堂教學需要努力的發展方向[1]。

一信息化教學技術在物流管理課程中應用優勢分析

信息化教學技術意境在中職院校物流管理課堂中使用,就取得了很好的教學效果,并且廣受中職院校師生們的歡迎。之所以信息化教學技術能夠取得如此好的教學反響,主要是因為信息化教學技術在物流管理課程的應用中有以下優勢。

(一)有助于激發學生的學習熱情,提高學生的學習興趣信息化教學技術在中職院校物流管理課堂上的應用,打破了傳統的板書教學模式中“老師臺上講,學生臺下聽”的教學模式,充分地體現了新課程教學改革之下大力提倡的“以生為本”的教學理念。以多媒體技術為技術基礎進行物流課程教學能夠有效地集“音、字、畫”于一體,使課堂教學的立體性和可感性更強。這就十分有利于課堂情境的創設,便于學生迅速地進入課堂情境中,降低學生對新課知識的理解門檻。這樣一來,學生的學習負荷會大大降低,對新知識的理解也更加輕松自如,其聽課的熱情與學習興趣自然就會增強。久而久之,物流管理課堂的教學質量也會取得顯著的進步與提高[2]。

(二)優化傳統課堂模式,活化課堂教學形式正如前文所述,信息化教學技術的形式非常多樣,從大的方面來看,可以分為線上學習和線下學習兩大類。線上學習模式包括慕課課堂、網絡視頻、電子教案、電子課件、微課堂等;線下學習模式則可以通過錄制視頻、辦公軟件、硬盤拷貝等方式實現。相對于傳統課堂中單一的板書教學形式,信息化教學模式給學生更多的選擇空間,使學生在日常學習中更加自如。

(三)充分地促進了師生間的交流互動傳統的物流管理教學課堂最大的缺點就是一味地教師傳授、學生接受,整個教學環節在實施過程中師生之間的互動性很差。在這種教學環境下,教師不能夠及時準確地掌握學生的知識掌握情況,不能夠結合學生學習過程中遇到的問題有的放矢、對癥下藥,致使課堂教學質量長期處于低效率狀態。然而,信息化教學技術的應用就能夠很好地化解這個矛盾。以網絡教學平臺為依托的信息化教學模式中,學生可以在教學平臺上給教師留言,留言的內容既可以是學生針對課堂教學提出的建議與意見,也可以是學生在學習過程中遇到的難題。同樣的道理,教師可以在網絡教學平臺上回復學生的留言,答疑解惑。信息化教學技術為師生之間的互動交流搭建了一個橋梁。

(四)教學資源互聯互通、高度共享借助于發達的互聯網信息交流系統,可以實現教學資源的互聯互通、高度共享。以慕課教學模式為例,慕課上收集了全國各地多所院校的名師講課視頻,還涵蓋了部門國外知名高校的公開課程,這就實現了教學資源的跨國家、跨城市、跨學校交流共享。再如,教師上課用的電子教案、電子課件,乃至上課用的練習題目,學生可以通過在線傳輸或者硬盤拷貝等方式,只需要簡短的十幾秒鐘就能夠完全復制課上教學資源,這對于學生課后鞏固復習課堂知識帶來了極大的便利。不僅如此,網絡教學資源的高度共享和互聯互通還解放了學生學習的時間限制和空間限制,學生可以自由地分配學習時間。對于課上遇到的重難點,課下只需要在檢索窗口搜索相應的關鍵詞,就能獲取有關的網絡學習資料,使學生能夠有針對性地查漏補缺[3]。

二推進信息化教學技術在物流管理課程中有效應用策略

隨著信息化教學技術在物流管理課程中的普及度越來越廣,也暴露出了越來越多的問題。針對上述信息化教學技術在物流管理課程中現存的問題,筆者通過查閱大量相關的文獻,并在參考了國內外很多教學案例后總結出了以下幾點行之有效的解決措施,希望能給廣大物流管理專業的師生帶來教學上的幫助。

(一)以社會需求為指導,深度融合信息化教學資源中職院校肩負著為社會企業輸送就業人才的重任,以社會需求為教學指導,就是要求教師在執教過程中以學生的社會生活需求指導,以物流管理專業就業需求為指導。學校可以組織物流管理專業的學生進行社會實踐,滲入到企業的實際生產運營過程中,使學生對自己今后就業的行業發展情況有一個宏觀的整體感知。也可以借助課外活動模擬社會企業的生產運營狀況,例如,讓一部分同學模仿網絡技術人員,一部分同學模仿一線生產操作人員,還有一部分同學模仿企業生產管理人員等[4]。

(二)全面提升中職院校師生的信息技術運用水平若想充分地發揮信息化教學技術在物流管理課程中的功效,需要物流管理專業師生掌握扎實的計算機應用技術和網絡應用技術。例如,上文提及的慕課課堂這一教學模式,學生若想獲取慕課課堂上的網絡教學資源,首先需要登錄慕課課堂網站,或者下載慕課課程手機客戶端;其次要注冊個人賬號并設置賬號密碼;然后扎到網絡課程檢索窗口,搜索相關的關鍵詞后,在系統推薦的課程列表中自主選擇所需課程。整個流程的操作需要師生具備基本的計算機和網絡知識運用能力,否則,會對其獲取網絡教學資源帶來障礙。

(三)做好“四大改革”工作這里所說的“四大改革”工作具體是指教學觀念改革、教學內容改革、教學環境改革以及教學組織改革。第一,教學觀念改革要求物流專業要一改傳統的課堂教學模式中,把對學生進行物流管理專業知識傳輸作為唯一的教學目標,而忽略了對學生專業思維、專業知識應用能力的培養。信息時代下,社會對物流專業學生的需求早已不再局限于對物流專業知識的學習,更多的則看重學生的專業素養,也就是學生的思維能力、專業知識遷移與運用能力。第二,教學內容改革。筆者根據調查發現,物流專業教材中所涉及到的內容僅僅是淺層次的物流專業知識,例如物流硬件設施設備,包括龍門吊、集裝箱等,這些還遠遠不能夠滿足現代化物流行業對物流管理專業人才的知識與能力要求。這就啟示學校和相關教師,要以物流行業的社會需求為指導,結合社會上的物流行業的實際所需,與物流企業積極合作,擴充延展物流管理專業的教學內容。并通過調整教學目標和教學計劃,使之更能吻合現階段社會物流行業的發展需要。例如,教師可以在日常教學中滲透物流企業的真實操作環境、業務流程以及配套的技能訓練[5]。

三結語

信息時代下,信息技術已經滲透到我們日常生活的方方面面、邊邊角角。教育部高度重視職業院校教師的信息化教學能力和信息化技術在教學中的運用水平。為此,教育部專門組織了全國職業院校信息化教學技術大賽,就職業院校教師的利用信息化手段進行信息化教學設計、信息化課堂教學和信息化實訓教學設計三方面的能力進行考量評比。對于中職院校物流管理專業教學而言,信息化技術既是機遇也是挑戰,教師要牢牢抓住這一教改契機。

參考文獻

[1]黎才茂,陳少凡.項目引領與翻轉課堂的JavaEE課程教學模式設計[J].計算機教育,2019(03):77-80.

[2]叢日杰.基于云平臺的高職物流管理專業混合教學模式研究與實踐[J].才智,2017(27):70.

[3]周麗娜,李全龍,劉旭東.基于MOOC等網絡開放資源的數據庫系統課程混合式教學模式研究[J].計算機教育,2017(07):109-113.

[4]曾紅梅.高職院校公共基礎課信息化教學方式及效果[J].教育現代化,2019,6(14):151-153.

[5]李愛民.基于信息技術支持的廣東高職信息化教學研究[J].高教學刊,2019(08):160-162.

作者:楊雅 單位:蘭州現代職業學院

物流管理課程信息化教學技術實踐責任編輯:張雨    閱讀:人次
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