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淺析建筑專業實訓課程的問題及對策

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摘要:實訓課程是提高學生專業技能的重要課程,是高職院校教學工作的重點內容,但對于當前多數高職院校的教學現狀來說,建筑專業實訓教學仍存在著很多問題。針對這些問題提出了一些解決方法,希望能對該專業教學研究工作有所幫助。

關鍵詞:建筑專業;實訓;質量;體系

引言

為了滿足就業企業的需要,很多高職院校都在不斷進行教學改革,把教學重點放在實訓教學上,但是從近幾年來的教學情況上看還不樂觀,教學中還存在著很多問題,尤其是實訓課程建設不夠完善,導致高職院校學習實踐能力不足,崗位競爭優勢不大[1]。在這樣的教學形勢下,我國國務院在2014年出臺了《關于加快發展現代職業教育的決定》,為高職院校人才培養提出了新的目標和要求,為高職院校教學發展指明了方向。建筑專業是我國國民經濟發展的支柱產業之一,對于推動國民經濟發展、城市建設有著積極的現實意義。因此,近年來建筑行業的人才需求不斷攀升。然而高職建筑專業人才培養體系與市場需求存在脫節現象,建筑專業學生實踐能力不足、崗位競爭力不強,導致他們在步入崗位之后難以滿足企業的用人需求。為解決這種現狀,高職院校應當立足現實,遵循創新型人才培養標準,加強校企合作,優化人才培養體系,進一步提高建筑專業實訓課程的教學效率和教學質量。

1高職院校建筑專業實訓教學面臨的主要問題

1.1教學內容不匹配

理論課程內容與實訓課程內容不匹配是當前高職院校建筑專業教學中的重要問題,結果造成教學中出現脫節現象,讓學生難以實現理論聯系實踐,嚴重影響了實訓課程的教學效果。

1.2教學設施投入不足

實訓課程不同于理論學習,需要投入的教學設施較多,并且隨著科學技術的不斷發展,實訓教學設施還要不斷進行更新,投入資金量很大,這對于多數高職院校來說很有難度,很多教學設施都難以執行到位,這也嚴重影響了教學效率和教學質量。

1.3教師教學水平普遍不高

教師作為教學中的主導者,其教學水平直接影響著教學質量。而對于多數高職院校來說,很多從事專業實訓課程教學工作的教師都是來自理論教學工作的教師,盡管他們的理論教學水平較高,但實訓教學能力卻普遍偏低,又缺乏實訓教學經驗,嚴重影響了高職院校的實訓教學質量。這樣的師資現狀如果不能得到改善,將影響建筑專業實訓教學的發展。

1.4實訓教學資源嚴重不足

教學資源是進行實訓教學的前提和基礎,當前雖然部分高職院校對建筑專業的教學模式進行了適當的創新和改革,然而仍停留在形式層面,缺少改革的力度和深度,無法滿足建筑專業學生的實際實訓需求,更和建筑企業的實際用人要求相脫節。尤其是大部分實訓課程教學資源千篇一律,教學方式傳統落后,仍主要由教師在校內實訓室或者實驗室進行教學,教師負責操作訓練,學生觀摩、練習。而實訓室一般設備陳舊、落后,數量和質量有限,無法為學生實訓提供真實有效的操作空間和操作環境[2]。同時由于受到安全因素的影響,實訓項目單一,學生大部分以觀摩、演練為主,很少動手操作,甚至部分高職院校直接用視頻教學取代實踐教學,學生在實訓課程中的體驗感、代入感嚴重不足。

2提高高職建筑專業實訓教學質量的有效對策

2.1建立完善的實訓教學體系

在實訓教學中,構建完善的實訓教學體系非常重要,它可以讓整個課程安排更加合理、有效。因此,針對建筑專業的實訓課程內容,其教學體系可分為以下幾大部分。(1)實訓基礎課程體系。教師主要講述實訓操作規范、流程,明確課程體系,為學生的時序課程制定教學目標、教學計劃,讓實訓課程有的放矢,在嚴格的標準和制度管理下進行,從而實現從形式向內容的過度。(2)實訓課程檢驗體系。該體系主要考核學生的實踐操作能力、動手能力、崗位適應能力等,提供充足的空間對學生的實踐水平進行考核和評價,幫助學生看到實訓操作中的不足。(3)理論知識和實訓課程相結合體系。基礎知識主要包括實訓操作的概念、定義和規范,理論知識能提升學生對建筑專業實踐操作的理性認識,幫助學生全面客觀地提升知識積累,從而實現理論和實踐相結合,以理論帶動實踐操作,以實踐操作完善理論體系。這三大課程體系之間相互聯系,完整統一,共同構建了完善的實訓教學體系,在提高學生的實踐能力中發揮著巨大作用。而教師不僅要為學生制定實訓課程的基本教學內容、實訓過程和評價模式,更要在學生的實訓過程中全程參與,采用科學、客觀和規范的教學手段和教學措施,切實提高學生的實踐能力。

2.2完善實訓課程內容

實訓課程是教學中的教學資源,如果課程設置不合理,將直接影響教學的質量。而對于建筑專業來說,實訓課程與理論知識不匹配現象顯著,給教學造成了多種問題。因此,為了有效解決這一問題,高校要修正教材,進一步完善實訓課程內容,編制與實訓課程相匹配的教材,從而讓理論學習能夠學有所用,為教師開展實訓教學打下堅實的基礎。一方面學校可以根據本校的建筑專業教學現狀,自行編寫教材,引入其他高職院校的建筑專業課程管理的成功經驗,注重教材中的理論知識和實踐操作結合,讓教材文本知識緊跟當前建筑行業發展的最新潮流,實現課堂教學和工作實際相連接;另一方面,學校可以不斷充實和完善實訓項目,根據建筑行業的發展,對實訓項目進行調整和優化,如增加實訓項目中新建筑材料、機器設備、工藝流程和建筑技術的應用環節,讓學生不僅要從思想上意識到建筑行業的發展趨勢,更要接觸新材料、新技術、新設備,從而在實訓技能訓練中切實提升自身能力,形成新型、科學、規范的知識鏈條。

2.3制定科學的實訓教學標準

為了提高實訓課程的教學質量,制定科學的實訓教學標準是前提條件。因此,在實際教學中,高校要進一步細化實訓課程內容,對不同的實訓課程進行分類,制定更加科學的實訓教學標準,并對每節實訓課程進行評價,讓整個實訓課程達到教學的目標和要求[3]。首先,制定明確教學目標,根據本校生源的學情和認知規律,制定符合全體建筑專業學生的教學目標,并對教學目標進行細化,設定與之對應的教學計劃,讓實訓課程能夠循序漸進地進行;其次,根據不同學生的水平制定分層次教學計劃,設置分類實訓課程,設定不同水平階段的實訓課程,將同一水平的學生編入學習小組中,制定小組實訓目標。在實訓教學中,教師要更多關注學生的身心發育特點,尤其注重學生在實訓教學過程中的思想、情感和價值取向,注重低水平學生的進步,注重以多樣化的實訓項目充分激發學生的創造性和探究性。

2.4投入資金引進教學設施

教學設施是教學中的重要資源,是實訓教學中的教具和設備,如果教學設施不足,必然會影響實訓教學的質量和效率,因此,高校一定要加大教學設施的投資力度,讓教學設施能夠滿足高校自身的教學需要,從而為教學的順利開展提供保障。在引進教學設施方面,高職院校可以加強和建筑企業的合作,條件允許的情況下,開展校企聯合的校內實訓教地以及校外定崗實習體系。學校可以和建筑企業合作,將企業高管、優秀員工引進到學校中,讓他們直接參與建筑專業人才培養體系的制定和修改中,并通過校內實訓基地建設培養學生的實踐能力。另外,學校和企業也要實現資源共享,積極利用現代信息技術創建信息教育平臺,積極應用視頻教學、情境教學的方式,讓學生感受和體驗生產型實訓工場的教學氛圍和工作環境。企業在為學校提供校內實訓教學資源的同時,也可以將優秀畢業學生直接引入企業內部,為建筑專業師生提供實訓機會,讓學生真實地參與到建筑行業基礎生產線上,增加實踐經驗。而學校也可以將相關的科研、教學成果投入企業生產過程中,以高職院校的專業知識、成果推動企業在管理、理念、技術上的更新換代。

2.5加強對師資隊伍建設

教師是教學中的主要力量,教師的教學能力和水平對教學質量的影響最大,從當前高職院校的教學情況來看,從事實訓教學工作的多數教師都是來自高校畢業的研究生和博士生,他們盡管理論知識較扎實,但是實訓能力較低,教學經驗也相對不足,造成很多實訓課程都難以達到教學要求。因此,加強師資隊伍建設非常重要。第一,引進校外的高能力專業人才,從而提高教師隊伍的整體教學水平;第二,加強對本校教師進行培訓和出外進修,不斷提高教師的整體教學水平;第三,加強與校外企業進行交流,多聘請校外專家來校進行業務培訓。

3結束語

實訓教學是高校教學中的重點內容,對提高高職建筑專業學生的崗位競爭力、職業素養有著積極作用。在當前建筑專業實訓課程保守落后的情況下,高職院校要通過多種方式對實訓課程教學進行創新和優化,增強實訓課程的科學性、規范性,完善教學管理,增強實訓設備投入,加強實訓師資教學隊伍建設,并引入企業和其他社會力量,開展校內校外實訓基地,為學生接受實訓教學提供充足的空間、場所和物資基礎,進而實現企業和高職院校的資源共享、產教融合。這樣不僅能夠提高高職院校的建筑專業實訓教學質量和教學效率,提高學生的實踐能力、綜合崗位競爭力,更能有效提高企業的技術、制度創新發展,讓企業在高職院校的實訓課程中實現經濟效益和社會效益的雙贏。

參考文獻:

[1]鄭劍橋.示范性高職院校實訓室管理的現狀分析與對策研究[J].中國管理信息化,2018,21(5):214-216.

[2]安燕.我國高職實訓教學存在的問題及對策研究[J].湖南工業職業技術學院學報,2013(1):92-94.

[3]黃敏玲.高職院校校內實訓教學存在的問題及對策探討[J].高教論壇,2011(10):127-129.

作者:徐以標 單位:連云港開放大學工程技術學院

淺析建筑專業實訓課程的問題及對策責任編輯:張雨    閱讀:人次
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