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淺談建筑專業現代學徒制教師隊伍改革

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摘要:本文針對建筑專業現代學徒制實施過程中,高校教師隊伍存在的理實結構不合理、實踐經驗欠缺等問題展開研究,研究目前經濟形勢下,教師隊伍專業實踐能力如何提升,才能符合現代學徒制的要求,并提出了幾點對策,僅供參考。

關鍵詞:建筑專業;現代學徒制;雙師雙能

1國外現狀分析

西方教育走在世界前列,無論是德國的“雙元制”,還是美國都存在具有自身特色的教育模式,均推動了本國經濟快速騰飛,他們制造這一經濟發展奇跡的秘密武器就是本國高水平的師資隊伍。德國的應用科技大學具有較長的發展歷史,其教師隊伍建設從選拔到培養、從聘任到管理都形成了較為完整的體系;美國的“雙路徑”培養模式令人稱贊,通過接受學院或大學教育獲得證書的“傳統路徑”(職前培養)和通過積累工作經驗獲得證書的“替代路徑”(職后培養)相融合。另外,美國的教師資格證書并非終身性的,并且高校教師不是獲得資格證書就一勞永逸的,同樣需要定期更新認證,這種制度確保了教師持續參加培訓的動力。

2國內現狀分析

高校教育是國家教育的重要環節,現代學徒制經過幾年的試點發現,多數高校畢業生并未能勝任崗位工作,導致了學生找工作難和國家緊缺技術技能型人才之間的矛盾,這不得不令人反思,如何整合教師隊伍使其適應企業需要經濟發展呢?那就是在理論研究的基礎上,大大提高教師隊伍的實踐能力。通過調查研究發現,我國目前的高校教師隊伍存在以下幾大問題:

2.1教師理實結構不合理

我國高校的教師多從高校畢業的碩士、博士中選拔,雖具備一定的理論研究能力,但實踐能力不夠,必須由一定的兼職教師來填補,但在現實中,聘請經驗豐富的技術人才難度很大,從而導致了高校教師隊伍理論、實踐結構不合理的現狀。

2.2聘任標準重學輕術

各高校教師聘用把高學歷作為首要因素來考慮,主要原因是教師職稱評定以學術水平為依據,盡管很多高校認識到施工現場實踐經驗豐富專家的重要性,但是由于高校評定標準存在缺陷,很難聘任到實踐經驗豐富的企業人員。

2.3內外激勵政策少,經濟待遇不合理

教師若想提高實踐能力,需要到施工現場去了解工地最新動態,這意味著要脫崗,這樣高校就會出現崗位空缺而導致許多工作無法完成,所以高校一般不支持教師到工地;另一方面,由于高校和相關部門的支持力度不夠,到工地實習進修的教師由于得不到相應的工資待遇而缺乏積極性,從而影響了教師隊伍實踐能力的提升。從以上問題可以發現,若想提高教師隊伍的實踐能力,需從兩點下手:聘任實踐經驗豐富的工程人員來校參與教學;另外鼓勵高校教師走進工地。

3解決措施

3.1制定“雙師雙能型”教師專業標準

專任教師是高校教師隊伍的主力軍,教師的聘任需嚴把質量關,若想提高教師的整體實踐能力,需制定“雙師雙能型”教師專業標準,并以此作為聘任教師的依據。所謂“雙能”是指教師不僅需要有作為教師和工程師的“雙師”硬件條件,還要在“軟實力”上,具備“人才培養”和“技術研發”的能力。因此,高校教師隊伍應該是基于“雙能”結構的“雙師”,不能單一。

3.2建立規范的教師聘任制度

高校應根據不同的崗位需求,制定不同的教師聘用標準,除了對應聘者的學歷、科研能力有要求外,還應要求應聘者持有相關等級的證書、具備相應的實踐經歷。要嚴把教師質量關,首先需要在國家教師管理制度的基礎上,制定學校層面的教師聘任制度,對象包括專任教師和兼職教師;其次,在招聘階段要組建多元化評審團體,其組成應包括以下幾類人員:高校教授、企業一線專家和在校學生,進而從多個視角對應聘人員進行全方位的評價。

3.3完善高校教師隊伍激勵機制

為提高教師的積極性,高校要針對校內的專任教師,制定一套特殊的“雙師雙能型”教師認定標準,在準確理解自身發展要求的基礎上,促進教師專業發展。職稱評定、評獎評優的標準,要首先扶助校內“雙師雙能型”教師,提升“雙師雙能型”教師的福利待遇,優先扶持“雙師雙能型”教師的科研項目;允許并鼓勵“雙師雙能型”教師通過技術成果獲取合理回報,對成果突出的教師進行適度獎勵。再者,從施工企業聘任專家作為高校兼職教師是大勢所趨,在聯合高校提高兼職教師薪資待遇的同時,政府還要制定兼職教師的激勵機制,對教學成績突出的教師予以獎勵,可以使其獲得一定的滿足感,穩定兼職教師隊伍。此外,為了滿足教師自我實現的訴求,學校應定期調查教師的發展愿望和需求,了解教師的需要,并為教師提供支持。現代學徒制的實施需要實踐經驗豐富的“雙師雙能型”教師隊伍。教師隊伍整體能力的提升將為我國各個領域培養急需的,以及具有較高知識技能、職業素養的優秀應用型人才。

參考文獻:

[1]邵敏,王杜春.德日職業教育教師準入制度比較及對我國的啟示[J].黑龍江教育,2018(2):27-30.

[2]王英.對高校人力資源開發與管理的幾點認識與思考[J].人生十六七,2017(20):24.

作者:李志波 單位:山東工業職業學院

淺談建筑專業現代學徒制教師隊伍改革責任編輯:張雨    閱讀:人次
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